Soutenances de thèses
Thursday 24 September 2026 à 14:00 - Salle 430, bat. 9
Charlotte Osel-Tabarant (IMAG - Université de Montpellier)
Analyse écologique de l’enseignement de la littératie statistique à l’école primaire en France
Cette recherche se situe dans le contexte de l’inondation de nos sociétés par le Big Data. Développer des capacités et des compétences d’analyse de la multitude de données et d’informations issues d’une grande quantité de domaines (économique, médical, civique, agricole, biologique, politique, éducatif, etc…) est une responsabilité pour que chacune et chacun exerce sa citoyenneté critique. Se confronter à l’incertitude de certaines problématiques sociétales, comme par exemple celles liées au climat, demande de mener une réflexion sur la variabilité des données et sur les informations qu’elle fournit pour prendre des décisions éclairées. Dans notre étude, nous analysons les potentialités de développement de la littératie statistique à l’école primaire en France. Notre cadre théorique est celui de la Théorie Anthropologique du Didactique de Chevallard (2003) et de ses concepts écologiques (au sens d’Artaud, 1998). Il nous permet de rendre compte de la transposition des savoirs concernés par l’enseignement de la littératie statistique dont nous fournissons une définition pour notre recherche. Cette dernière a pour objectif d’identifier les praxéologies qui existent dans le curriculum français à l’école élémentaire (cycles 2 et 3, élèves de 6 à 11 ans) et en première année de l’enseignement secondaire (élèves de 11-12 ans) et d’étudier leur opérationnalité dans les ressources pédagogiques au cycle 3. Une expérimentation qui utilise les outils des Parcours d’Étude et de Recherche (PER) permet de rendre compte des réponses aux besoins soulevés d’après les résultats de ces études. Notre choix s’est porté sur l’expérimentation d’un « PER » sur une problématique climatique au cycle 3. Notre méthodologie consiste en un état de l’art de travaux de recherche en didactique des mathématiques et de rapports français, anglosaxons et francophones (Canada (Québec, Ontario), Suisse, Belgique). Ils permettent de définir la littératie statistique pour notre étude, de circonscrire ce qu’est la statistique, de questionner son enseignement et ses apprentissages en la considérant comme la science de la variabilité. Ainsi, nous avons élaboré une grille d’analyse des manuels et des ressources pédagogiques à partir des critères identifiés pour définir la littératie statistique. Compte tenu de l’hypothèse selon laquelle l’interdisciplinarité constitue une condition favorable, voir nécessaire, au développement de la littératie statistique, nos études curriculaires des programmes de 2018 et de 2024-2026, et des manuels et ressources pédagogiques concernent non seulement les Mathématiques, mais également les Sciences et Technologie, l’Histoire-Géographie, l’Éducation Morale et Civique et l’Éducation Physique et Sportive. Nos résultats montrent que les disciplines Mathématiques et Science et Technologie présentent un fort potentiel de développement de la littératie statistique. Les besoins soulevés concernent le questionnement statistique dans des situations à potentiel de développement de la littératie statistique qui demandent une anticipation de la variabilité des données. Ces situations tiennent compte des étapes du processus statistique (recueil, traitement, représentations et analyse/interprétation de données). Dans notre « PER », qui est initié par une question génératrice sur l’empreinte carbone, l’étude de la variabilité est traitée et anticipée. Des cartes questions-réponses constituent un outil efficace d’analyse du « PER » qui révèle que toutes les étapes du processus d’étude sont présentes et non linéaires. Les topos de l’enseignante (assez fort) et des élèves y sont visibles. À l’issue de l’étude du curriculum, nous avons élaboré un modèle praxéologique de référence que nous avons fait évoluer au cours de notre recherche. Des cartes de réseaux trophiques issus de ces modèles praxéologiques permettent de renseigner sur l’interdisciplinarité par l’intermédiaire des réseaux trophiques disciplinaires et sur leurs forces.